martes, 22 de noviembre de 2011

EN LA PIEL DE HAMMURABI: ESCRITURA CUNEIFORME EN 1º C/D


El alumnado de 1º C/D, en la clase de Sociales con su profesora Araceli Chacón,  ha querido reproducir las condiciones materiales que dieron origen en la antigua Mesopotamia a la invención de la escritura. Parafraseando a Voltaire,  a este trabajo se le ha llamado "La pintura de la voz", y con él ha aprendido a valorar el gran paso que supuso la invención de la escritura.
Alumnos/-as han elaborado un código de signos que reproduce palabras de su lenguaje cotidiano y lo han reproducido en tablillas de arcilla, como se puede observar en el expositor de la BE.



Con motivo de este trabajo aprovechamos para informar que el día 15 se  inauguró en el Archivo Histórico Provincial la exposición "La aventura del documento: de la tablilla de arcilla al CD Rom', que muestra la evolución de la escritura y sus soportes desde las primitivas tablillas de arcilla hasta los modernos sistemas de almacenamiento de datos.

viernes, 18 de noviembre de 2011

25 - N: UN BUEN PLANO PARA NO PERDERSE. PROPUESTA DE ACTIVIDAD

A partir de este plano, que simula ser  uno de metro, proponemos crear un relato que contenga de forma obligatoria al menos una palabra correspondiente a una parada de cada línea. Ojalá que este ejercicio contribuya a hacer innecesaria la celebración del 25 - N.
Os proponemos un ejemplo:

 
La violencia contra la mujer parece que sólo existe cuando nos la muestran en televisión, pero debemos tener en cuenta que el maltrato no comienza en la última parada, un hospital o un cementerio, sino en días y días de angustia, miedo, soledad...
Clara, una chica de 20 años, alegre, risueña, algo tímida, con grandes deseos de vivir conoció a un chico llamado Lucas. Se enamoró. Todo era felicidad pero pronto llegaron los celos de Lucas por Jorge, un buen amigo de Clara desde la infancia; al principio ella se sentía alagada, pensaba que su novio estaba muy enamorado de ella.
Una tarde que Clara quedó con Jorge para visitar a una antigua compañera de clase comenzó su pesadilla: insultos, la primera bofetada; ella se sentía mal, pensaba que la culpa era suya.
A medida que pasaban los días, los meses, los celos y el abuso de Lucas iban aumentando, la angustia y la soledad de Clara también.
Su silencio llegó a inundar todo su espacio: sus estudios, sus amigos y su familia, los cuales, preocupados por su actitud, comenzaron a hacerle preguntas, a observarla. La sumisión a Lucas y el desprecio que sentía por sí misma la ahogaban y no la dejaban abrirse a los demás, sentía miedo, vergüenza.
Una noche saltó a los informativos una noticia escalofriante: había sido encontrado el cuerpo de una chica en la cuneta de una carretera en las afueras de una ciudad cualquiera, en una mañana cualquiera, la vida había acabado para Clara antes de empezar a vivirla.
Afortunadamente esta historia pertenece a la ficción, por tanto, podemos y debemos, entre todos y todas, darle otro final:
Tras los primeros insultos y la primera bofetada nuestra protagonista decide llamar al 016, el teléfono de ayuda para víctimas de la violencia de género, profesionales competentes le indican cómo tiene que actuar: hablar con la familia y poner una denuncia a Lucas. Decide hacerlo y dejar todo en manos de la justicia; de esta manera Clara siente que ya no está sola. Ahora empieza su futuro.
Lucía Páez Romero y Margarita Romero Sánchez

jueves, 17 de noviembre de 2011

CONCURSO DE RELATOS DE MISTERIO Y TERROR

Un año más ya tenemos preparadas las bases de uno de nuestros concursos favoritos:

CONCURSO DE RELATOS DE MISTERIO Y TERROR
IES López Neyra

BASES DEL CONCURSO
  
  1. Podrá participar todo el alumnado matriculado el presente curso 2011-12 en el IES López Neyra. 
     2. Será posible presentar los trabajos en inglés, francés o castellano.            
    3. Cada participante podrá presentar un máximo de tres relatos distintos, uno por idioma, escritos en word tamaño 12.
     4.  La extensión máxima de los mismos será de 500 palabras y 200 en inglés y francés (para contarlas en el procesador de textos Word, acudir al menú "Herramientas", y abrir "Contar palabras")
5. Todos los relatos tendrán que incluir la frase y los términos que se propone a  continuación, relacionados con la vida y la obra de Charles Dickens: 
           "No puedo precisar la fecha en la que tuve por primera vez aquella sensación” (Charles Dickens, Confesión encontrada en una prisión de la época de  Carlos   II)                                        
                                               Injusticia  
            Periodista             
Cuento 
 Encarcelado  
  Humildemente   
Perseguir
6. No se admitirán trabajos en los que aparezcan tacos, insultos, discriminaciones sexistas o racistas, palabras soeces o malsonantes. 
7.   El plazo de presentación finalizará el lunes 5 de Diciembre a las 14'45 horas. La entrega de trabajos podrá ser en la Biblioteca durante la hora de recreo, y en los Departamentos de Lengua, Francés e Inglés, durante el horario lectivo.
 8.   Los trabajos se entregarán firmados con seudónimo y dentro de un sobre en el que figure la categoría. En su interior se incluirá también otro sobre cerrado, donde debe aparecer el mismo seudónimo y los datos completos del/la participante (nombre, apellidos, curso y grupo).
9. No se admitirá a concurso ningún trabajo enviado fuera de plazo o que incumpla alguna de las condiciones expresadas en las presentes bases. 
10. En su valoración se tendrá en cuenta:
               Planificación del discurso.
               Coherencia expositiva.
               Originalidad del contenido.
               Corrección de la expresión.
11. El Jurado estará formado por las siguientes personas:
              Dos miembros designados por cada Departamento Didáctico convocante del premio.
               Un padre o madre del AMPA.
               Alumnado integrante del Equipo de Ayudantes de Biblioteca.
               Responsable del Plan de Trabajo de la Biblioteca.
12. El nombre de los premiados/-as se hará público en los tablones de la Biblioteca y Bilingüe el día 16 de Diciembre, Día de la Lectura en Andalucía.
13. La entrega de premios se llevará a cabo, en día y hora por determinar de la última semana lectiva del trimestre, en una lectura pública.
14.  Se establecen las siguientes categorías:
                A) 1º, 2º, 3º de ESO y PCPI.
                B) 4º de la ESO, Bachillerato y Ciclos Formativos.
15.  Se otorgará un premio por categoría y lengua. El jurado puede declarar   desierto alguno de ellos o considerar la posibilidad de otorgar un accésit.
16. Los premios consistirán en un cheque regalo por valor de 15 euros.
17. Los convocantes elaborarán una antología con los relatos más destacados.
18.  La presentación de trabajos implica el conocimiento y la aceptación sin excepciones de estas bases.
19. El fallo del jurado será inapelable, quedando facultado también para resolver cualquier otra incidencia que pudiera producirse y que no esté contemplada en las bases.
Córdoba, a 17 de Noviembre de 2011

Imagen:

martes, 15 de noviembre de 2011

"ADOLECER" UNA EXPERIENCIA CON ANTONIO RODRÍGUEZ



Para Antonio Rodríguez Méndez, adolecer significa tener un defecto o tara y por lo tanto prefiere el término jóvenes al de adolescentes. Considera que el defecto radica en la incapacidad de comunicarnos a través de las palabras. A veces, las palabras ajenas nos tocan de tal manera que las hacemos nuestras, más que por deseo, por necesidad. A través de la literatura y del proyecto Fahrenheit 451, Antonio Rodríguez nos invita a buscar, descubrir, memorizar y compartir las palabras que nos tocan. Defiende que este es el mejor camino para conocernos, comunicarnos… y dejar de adolecer.
El 14 de noviembre propuso al empapado 2º ESO A convertirse en jóvenes libro. Para ello los fue guiando con sus palabras “de chocolate fundido” hacia ese deseo que muchos de ellos tenían impregnado cuando nos devolvió, una hora más tarde, a la lluvia. En nuestro regreso al centro, bajo la lluvia repiqueteaban en sus comentarios los desafíos verbales de Rodríguez Méndez: “La mentira es buena porque deja traslucir un deseo, pero no os dejéis engañar”, “La película Fahrenheit 451 está en Internet, pero no os la bajéis”, “Yo me alegro de que hayas dicho mal tu texto, porque así no me equivoco yo solo”.
Nuestra visita se convertirá en un blog donde colgaremos en vídeo los fragmentos literarios que todo aquel que desee, puede memorizar y compartir. Repito, “todo aquel que desee”.
ANA SÁNCHEZ




miércoles, 9 de noviembre de 2011

SANTIAGO VALENZUELA PREMIO NACIONAL DE CÓMIC CON "PLAZA ELÍPTICA"

 En 2001 Santiago Valenzuela inició con Horizontes Lejanos la series de aventuras del Capitán Torrezno, un personaje sin brillo, asiduo de la barra de un bar, convertido en protagonista de una historia concebida siguiendo la estela de fantasía dejada por Tolkien, pero  que se desarrolla en un sótano de Madrid.

Desde esos comienzos, protagonista y serie van evolucionando en  Escala real (2003), Limbo sin fin (2003), Extramuros (2004), Capital de provincias del dolor (2005) y Los años oscuros (2006). Tras un periodo en el que Valenzuela publica otras obras,  y con su peculiar grafismo intrincado que tanto parece temer al vacío, en 2010, reaparece el capitán Torrezno en  Plaza elíptica. Y con esta obra ha conseguido el Premio Nacional de Cómic, concedido por el Ministerio de Cultura.

Imágines:
abc.es
mokanews.es

martes, 8 de noviembre de 2011

BIBLIOTECAS ESCOLARES EN TRÁNSITO

El Congreso Bibliotecas escolares en tránsito tendrá lugar en Santiago de Compostela los próximos días 10, 11 y 12 de noviembre de 2011.
En la presentación se justifica su razón de ser y el porqué de ese título:
 "El mundo de la educación asiste a importantes transformaciones en los usos y prácticas de la cultura escrita. Los centros educativos deben dar respuesta a los retos que presenta la sociedad de la información y poner en juego estrategias organizativas y metodológicas que faciliten la formación del alumnado como lectores competentes y como usuarios eficaces de las distintas fuentes informativas disponibles. Las bibliotecas escolares se manifiestan como recursos imprescindibles para el ejercicio de estas funciones, al ser espacios de aprendizaje en los que se integra la cultura impresa y la cultura digital.
La actual legislación educativa contempla de forma explícita la presencia de las bibliotecas escolares en los centros y las actuaciones de las distintas Administraciones educativas están facilitando la renovación y actualización de estas bibliotecas. Es necesario, sin embargo, abrir foros para la reflexión conjunta, el intercambio de experiencias y el diseño de medidas que permitan, a las nuevas bibliotecas escolares jugar el papel que les corresponde en la consecución de los objetivos marcados.Actualizar el conocimiento sobre las funciones de la biblioteca escolar en el panorama educativo actual."
Ponentes como Gloria Durba, Rosa Piquín, Constanza Mekis, Daniel Cassany y Michèle Petit, entre otros, tratarán de conseguir los siguientes objetivos:
  • Revisar los aspectos más importantes relacionados con la lectura y el acceso a la información en el contexto educativo, a la luz de las últimas investigaciones y en relación con las necesidades más acuciantes.
  • Reflexionar sobre el papel de las Administraciones educativas en el impulso de prácticas de excelencia necesarias para la mejora de resultados.
  •  Propiciar el intercambio entre las diferentes comunidades autónomas. Abrir posibilidades de cooperación en el presente y en el futuro.
  • Difundir experiencias de interés que se están llevando a cabo en centros educativos, en clave de innovación educativa y consecución de resultados.
  •  Propiciar la reflexión y el intercambio de ideas para el diseño de estrategias de solución a problemas existentes en estos ámbitos.
Para más información:

miércoles, 2 de noviembre de 2011

I JORNADAS ANDALUZAS DE LAS REDES PROFESIONALES DE LECTURA Y BIBLIOTECAS ESCOLARES

Durante los días 27 y 28 de octubre se han celebrado en Nerja (Málaga) las I Jornadas Andaluzas de las Redes Profesionales de Lectura y Bibliotecas Escolares. En ellas se ha abordado el sentido de la existencia y la utilidad de dichas redes, su potencial en la formación permanente del profesorado, así como la estructura organizativa y el funcionamiento de las mismas. A estas jornadas han asistido los Asesores de la materia correspondientes a los tres Centros de Profesores de la provincia, el Coordinador provincial de BE y algunos responsables de las mismas, entre los que se encontraba la responsable del Plan de Trabajo de nuestra biblioteca.

Bartolomé Delgado, Coordinador provincial de BE, y Miguel Calvillo, Asesor del CEP Luisa Revuelta,  durante sus intervenciones

Trabajar en red supone rentabilizar recursos, compartir experiencias, tejer relaciones de aprendizaje y establecer complicidades.  Pero conviene no perder de vista la definición del término "red" que aparece en el Diccionario de la RAE: "Conjunto de elementos organizados para determinado fin". Nos ayudará a situarnos y a considerar las redes como un recurso y no como un fin en  sí mismas.